高三的教学任务艰巨而忙碌，高三学生的学习任务繁重而紧张。这一届的学生基础相对扎实，经过几年的英语学习，都积累了不少词汇，而且也掌握了许多语法结构和句式。高考在即，所以我对学生进行量较大的阅读理解训练，希望快速提高学生的英语成绩，然而发现学生的做题准确率很低，经过我对部分同学的深入了解和面批面改后，发现学生在做阅读理解时能够认识全部词汇，同时也能够理解所有的语法结构，但是不懂文章的真正含义。显然学生对于所涉及的文化背景知识了解较少。 所以针对这一情况，我及时调整和转变教学，设计了一节文化背景知识的教学，旨在扩大学生的知识面，提高阅读水平。 一、安排学生分组收集，整理英美等国家的传统节日、风俗习惯、历史地理、文学教、、风土人情及价值观等文化现象。 学生可以获取到教材以外的大量信息，了解社会最新动态，了解学科前沿的动态，跟上时代的步伐。这样不仅巩固所学单词，提高英语阅读水平，而且使得英语学有所用。 本节课围绕文化背景知识展开教学，通过学生节日介绍、小组展示活动等环节，培养学生的文化意识和自主获取知识的能力。经过这节课的文化渗透和背景知识的教学，学生对英美国家的一些风俗习惯，俚语习语，教艺术等有所了解，对语境中一些语义把握的也有所收获，学习英语的兴趣大大提高。 我在平时的教学中，只注重语言知识的，而对于文化背景知识只是简单提及，忽略文化背景知识的教学，忽略了背景知识在学习英语中的重要地位。语言是文化的载体，要真正掌握一门语言，就必须了解产生这种语言的特定社会文化背景，否则就没有真正掌握这种语言。在今后的教学中我一定要在语言知识技能基础之上，加强文化背景知识的教学，培养学生具有一定的跨文化交际能力，基于英语学科核心素养的要求来教育和培养学生以促进其全面发展，使得英语学习真正地服务于个体的终生学习和发展。
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